abstracts04

IV. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ГИСТОЛОГИИ

А.Н.Гансбургский, А.В.Павлов, Е.Ф.Гирс, А.Г.Диунов

Ярославская государственная медицинская академия, кафедра гистологии с эмбриологией и цитологией, кафедра биологии человека, 150000, Россия, Ярославль, ул. Революционная, 5. Тел.: (0852)25-86-04. E-mail: pavlov@hist.yma.ac.ru

КООРДИНАЦИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ КЛЕТОЧНЫХ ОСНОВ ИММУННЫХ РЕАКЦИЙ НА КАФЕДРАХ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

С целью обеспечения преемственности и координации преподавания клеточных основ иммунных реакций в Ярославской государственной медицинской академии накоплен определенный опыт, включающий: а) согласование объема и последовательности изложения материала на кафедрах биологии (эволюция лимфо-миелоидного комплекса), гистологии (иммунокомпетентные клетки и их взаимодействие), микробиологии (курс иммунологии) в рамках цикловой методической комиссии по морфологическим дисциплинам, а также регулярных межкафедральных консультаций; б) разработку на кафедре гистологии теста "Клеточные основы иммунных реакций", включающего наряду с морфологической информацией данные курса иммунологии (кафедра микробиологии) и используемого для контроля знаний на обеих кафедрах. Сочетание подобных подходов является перспективной формой межкафедральной координации преподавания этого динамично развивающегося раздела медицинской науки, важного для полноценной подготовки будущих врачей.

В.В.Гемонов, Э.Н.Лаврова

Московский медицинский стоматологический институт, кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии, 103473, Россия, Москва, ул. Делегатская, 20/1. Тел.: (092)281-56-06

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РАЗДЕЛА "СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ" НА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ

Среди аспектов, составляющих особенности преподавания гистологии на стоматологическом факультете, следует особо выделить разделы, посвященные гистофизиологии соединительной ткани. Это связано с тем, что в патогенезе стоматологических заболеваний вовлеченность структур соединительной ткани играет ведущую роль. Не меньшее значение имеют и вопросы, касающиеся участия эмбриональной соединительной ткани - мезенхимы в процессах морфогенеза органов полости рта, прежде всего - зубов, и механизме их прорезывания. Все это требует углубленного анализа основных структур соединительной ткани с широким привлечением данных электронной микроскопии и гистохимии. Особое внимание следует обратить на органоспецифические особенности соединительной ткани в различных органах полости рта. При изложении материала необходимо как можно большее привлечение клинических данных и примеров, что поможет в использовании морфологических данных для профессионально-практических целей.

В.Г.Гололобов

Военно-медицинская академия, кафедра гистологии и эмбриологии, 194044, Россия, Санкт-Петербург, ул. Академика Лебедева, 37а. Тел.: (812)248-32-57

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО РАЗДЕЛУ " ПЕЧЕНЬ И ЖЕЛЧНЫЙ ПУЗЫРЬ", РАЗРАБОТАННЫЕ НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ "СЦЕНАРИЙ - W"

Визуальный Конструктор " Сценарий - W" (Lanck, Санкт-Петербург) является системой разработки прикладных программ для операционной системы Windows. Сценарий имеет две основные части: данные для решения задач; процедуры обработки данных. Для формирования данных, необходимых для решения задач, используются разнообразные объекты. В качестве объектов сценарной схемы для разработки тестовых задач по указанному разделу частной гистологии включены визуальные материалы - растровые изображения соответствующих органов, гистологических препаратов печени животных и человека, желчного пузыря человека, окрашенных по различным методам и представленных при разных увеличениях светового микроскопа. В работе использованы также изображения электронных микрофотографий гепатоцита, звездчатого макрофага, синусоидного капилляра, включений гликогена, желчного капилляра и др. Часть электронных микрофотографий любезно предоставлена профессором В.К.Вериным (Санкт-Петербург). Объектами сценария, в том числе, служили строка текста, шрифты, целые числа и др. Для процедур обработки данных применялись различные типы элементов. Из элементов сценария построена сценарная схема, которая представляет собой логическую последовательность решения задач. Порядок следования элементов в схеме соответствует авторскому замыслу. При этом наглядно прорисовываются линии связи между элементами, отражающие последовательность их исполнения. " Сценарий-W " имеет достаточные возможности для разработки задач и других учебно-методических материалов, несущих не только контрольные, но и обучающие функции.

Г.Я.Графова

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО СТРОЕНИЮ ОРГАНОВ РОТОВОЙ ПОЛОСТИ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ МУЛЬТИМЕДИА

Технология мультимедиа позволила предъявить курсантам учебный материал практического занятия по гистологии ротовой полости в форме, удобной для осуществления самоконтроля как практических навыков диагностики гистологических препаратов, так и теоретических знаний по разделу. Учебные препараты представлены цветными микрофотографиями, сделанными под малым и под большим увеличениями.Тестовые вопросы составлены таким образом,чтобы для правильного ответа курсанту требовалось не только визуальное представление об искомой структуре, но и знание ее функциональных особенностей. В случае неправильного решения теста курсанту представляется граф с краткой характеристикой всех структур, характерных для препарата, и предлагается решить задачу повторно. Если дан правильный ответ, то в виде поощрения приводятся микрофотография демонстрационного препарата, электронная микрофотография или схема, дающие дололнительные сведения по теме занятия.

Б.А.Григорян

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ГИСТОЛОГИИ ТОЛСТОЙ КИШКИ И ПОДЖЕЛУДОЧНОЙ ЖЕЛЕЗЫ

В работе использована мультимедийная технология для составления тестовых задач по гистологии толстой кишки и поджелудочной железы. Задачи составлены по учебным препаратам, электронограммам и схемам. Контроль усвоения материала проводится путем использования задач первого и второго уровней сложности. Первому уровню соответствуют тесты, для решения которых обучающемуся необходимо выбрать один или несколько предъявляемых препаратов и указать часть органа, либо ткань. Второму уровню сложности соответствуют тесты, по которым контролируются знания клеточного строения ведущих тканей указанных органов. Для правильного решения использованных тестовых задач обучающемуся нужно знать морфофункциональные особенности толстой кишки и поджелудочной железы, принципы организации тканевых структур, характеристику клеток в них, а также гистологические и гистохимические реакции, позволяющие выявлять типы клеток. При неправильном решении обучающийся знакомится с " Графом логической структуры препарата", где представлена информация по толстой кишке и поджелудочной железе, позволяющая придти к правильному решению.

Р.К.Данилов

Военно-медицинская академия, кафедра гистологии и эмбриологии, 194044, Россия, Санкт-Петербург, ул. Академика Лебедева, 37а. Тел.: (812)329-71-61. E-mail: rdanilov@mail.wplus.net

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: МЕТОДОЛОГИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Современные компьютерные и коммуникационные технологии кардинально изменили традиционные формы обучения, расширили круг обучаемых, сделали реальным осуществление идеи об интеграции преподавания учебного материала по фундаментальным медико-биологическим дисциплинам (анатомии, гистологии, физиологии, биохимии, биофизики и др). В основу методологии дистанционного обучения целесообразно заложить модульный принцип преподавания, что позволяет формировать у обучаемого целостное представление о строении и функциях органов. Основа дистанционного обучения - создание электронных учебников, атласов, тестовых программ, баз данных и пр. Реализация компьютерных технологий обучения возможна на основе технологии мультимедиа, допускающей применение совершенно новых качеств из области информатики в виде взаимодействия визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения. Новая технология позволяет создавать обучающие программы, которые включают изображения уникальных учебных препаратов, лекции, прочитанные выдающимися морфологами, уникальные рисунки и др.Таким образом, мировой и отечественные фонды препаратов, рисунков, схем, слайдов, научных публикаций и пр. могут использоваться в учебном процессе на всех кафедрах, включенных в сеть Internet (http://wwwwin.wplus.net/pp/MediaMedic) в рамках виртуальной кафедры "Морфология человека".

Э.А.Елагина

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ БЕЗМАШИННОГО ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММЫ "RLATENT"

На кафедре гистологии ВМедА используется несколько вариантов безмашинного тестового контроля: входной контроль базовых знаний, промежуточный и выходной контроль. Для всех типов контроля используются тестовые задания закрытого типа с 4-5 вариантами ответов. По результатам тестового контроля с помощью компьютерной программы RLATENT устанавливается степень сложности каждого тестового задания; выявляются тестовые задания с высокой вероятностью угадывания правильного ответа и с высокой степенью эквивалентности; определяется оптимальный порядок подачи заданий в тесте (одно из основных условий профессионального теста - предъявление тестовых заданий в порядке усложнения). Итогом этой работы явилось создание учебного пособия "Тестовые задания по цитологии, эмбриологии и общей гистологии" для проведения промежуточного контроля в учебных группах. Данное издание соответствует учебной программе и отражает современное состояние науки и медицинскую направленность преподавания гистологии. Учебные тестовые задания адаптированы к стандартным программам для ЭВМ и могут использоваться для входного контроля знаний курсантов на клинических кафедрах. Подготовлено к изданию учебное пособие "Тесты по частной гистологии".

C.Л.Кузнецов

Московская медицинская академия им.И.М.Сеченова, кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии,103009, Россия, Москва, ул. Б.Пироговская, 2\6. Тел.: (092)203-61-288

ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ГИСТОЛОГИИ

Кризис в обеспечении учебного процесса серийными учебными препаратами и микроскопами, таблицами и другими наглядными пособиями вызван объективными экономическими причинами и, видимо,потребует новых решений в этой области. Применение новых компьютерных технологий является одной из возможностей решения проблемы. В частности, это может быть связано с появившейся возможностью записи изображений в виде компьтерных кодов с последующим использованием накопленной информации в учебном процессе ( в виде иллюстративного материала, используемого при проведении практических занятий ). В настоящее время нами предпринята попытка создания базы данных изображений гистологических препаратов, в том числе - в преподавании разделов по соединительной ткани и, особенно, крови и кроветворению, в которых наблюдается недостатокв качественных учебных препаратов. Изображения записываются в виде графических файлов и используется для создания "Атласов изображений для учебного процесса" (уже созданы ряд атласов изображений по курсу общей и частной гистологии, цитологии и эмбриологии). Наличие базы данных изображений позволяет обмениваться информацией по модемной связи как внутри городов, так и между кафедрами и лабораториями, расположенными в различных регионах страны. Нами разработаны ряд схем (включающих программное обеспечение и техническую базу) для получения, сохранения, обмена и применения в учебном процессе и научных исследованиях соответствующей информации в морфологии. Применение унифицированных схем позволяет надеяться на создание системы обмена информацией между профильными кафедрами.

И.А.Одинцова

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ГИСТОЛОГИИ ТОНКОЙ КИШКИ

Использование в учебном процессе автоматизированных обучающих систем на базе персональной вычислительной техники открывает новые возможности для самоконтроля теоретических знаний и практических навыков курсантов и студентов. Мультимедийные тестовые задачи по теме "Тонкая кишка" составлены по учебным гистологическим препаратам, электронным микрофотографиям и схемам. Они имеют два уровня сложности. Первому уровню (знание-знакомство) соответствуют тесты, для решения которых следует правильно выбрать препарат, на котором изображен один из отделов тонкой кишки (двенадцатиперстная, тощая или подвздошная). Для правильного решения тестов данного уровня следует четко знать особенности гистологического строения стенки различных отделов тонкой кишки. Второму уровню сложности (типовые задачи) соответствуют тесты, позволяющие проконтролировать знания клеточного уровня организации. На предъявляемом препарате следует выбрать определенный тип клеток, находящийся в составе тканей тонкой кишки. Для правильного решения подобных тестовых задач нужно знать структурно-функциональную характеристику клеток и тканей тонкой кишки. При неправильном решении тестовой задачи любого уровня сложности на экране монитора появляется граф логической структуры препаратов "Тонкая кишка", где представлена краткая теоретическая информация, позволяющая глубже проанализировать свой ответ и придти к правильному решению. Последовательное решение всех предложенных тестов позволяет студентам и курсантам при затрате минимума времени проконтролировать свои знания по гистологическому строению тонкой кишки.

Т.В.Писцова, В.А.Федосеев, Д.Х.Акрамова, А.С.Пылаев

Российский государственный медицинский университет, кафедра морфологии, 117869, Россия, Москва, ул. Островитянова,1а. Тел.: (095)434-54-47. E-mail: im@mx.iki.rssi.ru

ПРЕПОДАВАНИЕ ЦИТОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И ОСОБЕНОСТЕЙ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА КЛЕТОК ТКАНЕЙ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ

Функциональная морфология клеток тканей внутренней среды, весьма разнообразных по своим цитологическим характеристикам, обычно с трудом усваивается студентами и требует особых методических приемов как в лекционном курсе, так и на практических занятиях. Структура изложения материала, на наш взгляд, должна включать несколько обязательных этапов. Представления о типах клеточных популяций, введенные в курсе общей цитологии и рассмотренные на занятиях по цитофизиологии эпителиальных тканей, должны быть предельно детализированы при прохождении данной темы. Очередной блок вопросов - морфологическое выражение процессов, происходящих в клетках, которые могут явиться основанием для их цитотипирования . В этом разделе нельзя избежать обсуждения спорных классификационных подходов. Далее следует рассмотрение органо- и тканеспецифичности развития, стабильного функционирования и старения различных клеточных типов.

Р.М.Хайруллин, О.В.Столбовская, О.В.Рагозина, О.Б.Астахов, Ю.Ф.Зеркалова

Ульяновский государственный университет, кафедра анатомии человека, 432017, Россия, Ульяновск, ул. К.Либкнехта, 1. Тел.: (8422)32-73-22. E-mail: master@adm.univ.simbirsk.su

ГИСТОЛОГИЯ СОЕДИНИТЕЛЬНОЙ ТКАНИ И КРОВИ С ПОЗИЦИЙ УЧЕНИЯ О КОНСТИТУЦИИ ЧЕЛОВЕКА

В программу курса анатомии человека, изучаемого студентами-валеологами медицинского фаультета, в соответствии с требованиями государственного стандарта включен достаточный по объему раздел общей гистологии. Курс имеет большую антропологическую и функциональную направленность, чем аналогичный для студентов-врачей. Концептуальной основой всех разделов морфологии, преподаваемых на нашей кафедре, являются учение о конституции, принципы интегративной антропологии. В свое время концепция А.А.Богомольца (1926) была справедливо подвергнута критике из-за переоценки роли соединительной ткани в формировании и определении конституционального типа. К сожалению, это стало поводом к полному отрицанию существования конституциональных различий в структуре и функциях тканевых систем, их роли в формировании конституции человека. В преподавании разделов гистологии соединительной ткани и крови мы исходим из того, что структура опорно-трофических тканей в значительной степени определяет внешний облик человека, его соматотип, резервные адаптивные возможности на организменном уровне. Современные данные интегративной антропологии позволяют говорить о перспективности этого подхода к изучению конституциональных типов человека.

Ю.К.Хилова

Военно-медицинская академия, кафедра гистологии и эмбриологии , 194040, Россия, Санкт-Петербург, ул. Академика Лебедева, 37а. Тел.: (812)248-32-57

СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ПО ГИСТОЛОГИИ ОРГАНОВ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Созданное на кафедре гистологии ВМедА электронное учебное по собие даёт возможность обучающимся контролировать свои знания различных уровней организации живого и умение диагностировать гистологические препараты. Созданная мультимедийная программа может быть использована для оснащения компьютерных классов, а также для работы на персональном компьютере в часы самоподготовки. В рамках интеграции научно-педагогических коллективов появилась реальная возможность создания и эффективного применения в учебном процессе информационных источников, находящихся в коллекциях отдельных авторов и кафедр. Разработанные компьютерные тест-системы дают возможность внедрять сквозные программы контроля выживаемости знаний фундаментальных проблем морфологии и приобретения практических навыков у обучающихся старших курсов на клинических кафедрах.

Н.Н.Шевлюк, А.А.Стадников, Ю.П.Семченко, М.Ф.Митрофанова, С.Д.Валов, В.С.Полякова, А.Н.Козлова, Л.В.Ковбык

Оренбургская государственная медицинская академия, кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии,460000, Россия, Оренбург, ул. Советская, 6. Тел.: (3532)77-22-75

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОНТРОЛЬНЫХ И ОБУЧАЮЩИХ ФУНКЦИЙ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ РАЗЛИЧНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ГИСТОЛОГИИ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

Проведён анализ эффективности компьютерного и письменного вариантов применения свыше 1000 тестовых заданий четырёх основных конструкций (закрытые задания, открытые задания, задания на соответствия между множествами, задания на установление правильной последовательности). Показана большая эффективность компьютерных вариантов тестирования по сравнению с тестами в виде письменных заданий (экономия времени студентов и преподавателей, возможность охвата контролем большего числа обучаемых за более короткие промежутки времени). Выявлен чётко прослеживающийся параллелизм между количественными результатами традиционных устных собеседований и тестовым контролем (студенты-отличники набирали не менее 91% правильных ответов при тестировании). Сравнительный анализ показал, что контрольная функция заданий различных конструкций практически не различается. Больший обучающий эффект имеют тестовые задания на соответствия между множествами и задания на установление правильной последовательности.

В.В.Шилкин

Ярославская государственная медицинская академия, кафедра анатомии, 150000, Ярославль, ул. Революционная, 5. Тел.: (0852)30-32-12, 30-39-85. E-mail: prorectr@yma.ac.ru

СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ В КУРСЕ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА

Специфика преподавания анатомии человека, вытекающая из учебного плана и программы медвузов, предусматривает выбор объема, содержания и уровня изучения соединительных тканей (СТ), особенно в первом семестре. Целесообразно формирование представлений о СТ во вступительной лекции, где рассматриваются принципы и уровни строения организма. Неотъемлемой частью раздела "Опорно-двигательный аппарат" является преподавание скелетных СТ, образующих твердый остов организма (скелет), СТ, формирующих отдельные органы, и СТ, участвующих в построении изучаемых в курсе анатомии объектов. Более чем двадцатилетний опыт позволяет считать эффективным чтение заключающей семестр лекции "Мягкий остов: составляющие и их прикладное значение", в которой изученный материал обобщается и дополняется сведениями о различных СТ, топографии жировой ткани, рассматривается классификация фасций, их региональные особенности, дается представление о строме и паренхиме внутренностей, что необходимо для понимания материала последующих разделов анатомии.